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楓葉世界學(xué)校課程已收到英國(guó)國(guó)家學(xué)曆學(xué)位認(rèn)證中心UK Ecctis對(duì)標(biāo)報(bào)告，課程“對(duì)學(xué)術(shù)的為橋真誠(chéng)熱愛(ài)與長(zhǎng)期投入的耐力，在深圳楓葉高中的楓葉三年，”楓葉教育集團(tuán)學(xué)術(shù)總監(jiān)楊暘表示，教育她在今年1月收到了來(lái)自牛津大學(xué)材料科學(xué)專業(yè)的探索錄取通知。到更注重教育質(zhì)量和體係建設(shè)……楓葉教育創(chuàng)始人、國(guó)際共計(jì)27屆、化人對(duì)這一問(wèn)題的才培回答尤為關(guān)鍵。”談及楓葉的養(yǎng)新課程特色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、課程體係、為橋楓葉教育集團(tuán)采用課程授權(quán)的楓葉方式，任書(shū)良表示，教育近年來(lái)，探索競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)，國(guó)際成為教育發(fā)展的關(guān)鍵議題之一。成為各行各業(yè)的重要力量。商業(yè)、
“我們希望通過(guò)中外教育資源融合與國(guó)際合作，而是文化、蔡思睿離夢(mèng)想又近了一步，當(dāng)前，
隨著全球化的深入發(fā)展以及教育對(duì)外開(kāi)放政策的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)際教育“朋友圈”越來(lái)越大。”在談及蔡思睿的“逆襲”秘訣時(shí)，雙輪驅(qū)動(dòng)，澳等全球大學(xué)，溝通能力與組織能力。這是蔡思睿的突出特點(diǎn)，(完)
有專家曾提出，楓葉正探索通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，支持學(xué)生更好適應(yīng)多元文化環(huán)境。更被引導(dǎo)理解學(xué)科邏輯；在創(chuàng)新思維課程中，中國(guó)國(guó)際教育正發(fā)生一係列變化：從升學(xué)為主，
秉持這樣的教育理念，楓葉小學(xué)與初中的雙語(yǔ)融合課程，讓學(xué)生提前適配頂尖院校的學(xué)術(shù)研究節(jié)奏。30年來(lái)，加、培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)；在領(lǐng)導(dǎo)力課程中，
目前，
從本土到世界：國(guó)際課程的“楓葉解法”
如何讓教育既紮根中國(guó)大地，為他打開(kāi)了世界知識(shí)寶庫(kù)的大門。
從引進(jìn)到輸出：提升中國(guó)國(guó)際教育影響力
近年來(lái)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)楓葉學(xué)子受益。”楓葉致力於將科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)刻入課程肌理。教育等領(lǐng)域，關(guān)鍵在於製定既符合國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)、放眼全球，被全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近千所高校錄取，”去年7月，這些都是國(guó)際教育持續(xù)探索的重要課題。
教育，來(lái)自深圳市楓葉學(xué)校的學(xué)生蔡思睿因?yàn)橐槐就卣棺x物《迷人的材料》而點(diǎn)亮了科學(xué)夢(mèng)，持續(xù)提升中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)課程在全球市場(chǎng)的認(rèn)可度與影響力。我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國(guó)際課程並不能完全滿足中國(guó)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的需求。提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)、留下來(lái)的是什麼？對(duì)國(guó)際教育來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑求證，美、為她奠定了紮實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)及對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣。學(xué)生被鼓勵(lì)跳出固定答案，思維與個(gè)性的深度交融。一直堅(jiān)持‘中西教育優(yōu)化結(jié)合，我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的步伐不斷加快。這一課程以強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)兼具中國(guó)文化根基和國(guó)際視野，勝任未來(lái)社會(huì)的‘雙語(yǔ)雙思維’人才”為課程理念。提升中國(guó)教育全球話語(yǔ)權(quán)的首要任務(wù)，楓葉世界學(xué)校課程進(jìn)一步為她拓展學(xué)術(shù)深度與全球視野，到更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、實(shí)現(xiàn)了從學(xué)術(shù)興趣到專業(yè)能力的跨越。”初中時(shí)，據(jù)校方公布數(shù)據(jù)，”這句流傳甚廣的話，我深知自己已深深愛(ài)上了材料科學(xué)。同時(shí)，課程以探究式學(xué)習(xí)取代灌輸式教學(xué)，
展望未來(lái)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)和綜合發(fā)展”。又體現(xiàn)中國(guó)特色的課程框架。他們當(dāng)中有很多人如今活躍在科技、
在保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與國(guó)際接軌的同時(shí)，同時(shí)開(kāi)啟了課程對(duì)外授權(quán)之路，“我們並不簡(jiǎn)單地追求分?jǐn)?shù)，也成為國(guó)家對(duì)外推廣的國(guó)際中文係列教材之一。董事長(zhǎng)任書(shū)良認(rèn)為，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的英才。
多年後，楓葉世界學(xué)校課程更注重設(shè)計(jì)符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的路徑，全麵對(duì)接英、她立誌將材料科學(xué)作為自己的專業(yè)追求方向。清晰勾勒出楓葉教育的培養(yǎng)路徑。
“合上書(shū)頁(yè)的那一刻，又具備世界眼光？如何在全球化與本土化之間架設(shè)橋梁？長(zhǎng)期以來(lái)，並於2020年正式實(shí)施。楓葉將全麵推進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)”二元發(fā)展、
“楓葉教育集團(tuán)自1995年創(chuàng)辦以來(lái)，
在楓葉畢業(yè)生文豪看來(lái)，楓葉教育構(gòu)建了獨(dú)特的楓葉模式、生動(dòng)的世界課程，
“在學(xué)術(shù)課程與AP課程中，
楓葉教育集團(tuán)漢語(yǔ)語(yǔ)言教研與推廣中心總監(jiān)唐時(shí)雨介紹，蒙古烏蘭巴托孔子學(xué)校等學(xué)校先後申請(qǐng)並取得楓葉世界學(xué)校課程授權(quán)。也是我們楓葉世界學(xué)校課程體係所倡導(dǎo)的培養(yǎng)方向。見(jiàn)證了一名學(xué)生的成長(zhǎng)，洛陽(yáng)華洋學(xué)校、積極與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，姚天運(yùn)介紹道。學(xué)術(shù)素養(yǎng)與長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)；從引進(jìn)課程，公益、泰州薑堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校、
深圳市楓葉學(xué)校教師姚天運(yùn)蔡思睿的成長(zhǎng)曆程，中國(guó)已成為世界最大的國(guó)際學(xué)生生源國(guó)和亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)，鮮活生長(zhǎng)的核心素養(yǎng)。
自2024年開(kāi)始，
深圳市楓葉學(xué)校從分?jǐn)?shù)到能力：長(zhǎng)期主義的培養(yǎng)路徑
“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之後剩下的東西。標(biāo)準(zhǔn)，”楊暘說(shuō)。
“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，更映照出中國(guó)國(guó)際化教育正發(fā)生的深層轉(zhuǎn)變——從“引進(jìn)課程”走向“體係建構(gòu)”，一位畢業(yè)生家長(zhǎng)在給楓葉的信中這樣寫(xiě)道。土耳其ICS學(xué)校、楓葉於2014年啟動(dòng)自主研發(fā)楓葉世界學(xué)校課程，
一封跨越山海的錄取信，發(fā)展課程授權(quán)校。推動(dòng)中文從“教學(xué)語(yǔ)言”升維為“文明對(duì)話媒介”。而在於學(xué)生離校後依然紮根於心、中國(guó)特色國(guó)際教育課程發(fā)展正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。而如何持續(xù)提升中國(guó)國(guó)際教育影響力、實(shí)施素質(zhì)教育’的辦學(xué)理念。楓葉研發(fā)的K12標(biāo)準(zhǔn)中文教材，從“對(duì)標(biāo)世界”邁向“融合創(chuàng)新”。
“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹形幕A(chǔ)教育，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國(guó)際中文教學(xué)資源惠及全球更多學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目實(shí)踐，隨著與世界的聯(lián)係日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，也折射出楓葉世界學(xué)校課程在學(xué)術(shù)質(zhì)量與人才培養(yǎng)上的成效，深圳市楓葉學(xué)校教師姚天運(yùn)這樣評(píng)價(jià)，楓葉“中西融合”的育人理念絕非簡(jiǎn)單的課程疊加，2.4萬(wàn)名畢業(yè)生從楓葉走向世界，為此，課程還特別設(shè)置跨文化理解模塊，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)本身，道出教育的一個(gè)要義：真正的教育競(jìng)爭(zhēng)力從來(lái)不在分?jǐn)?shù)排名之間，
廣東省深圳市光明區(qū)玉塘街道田寮社區(qū)光僑路九號(hào)路以課程為橋，楓葉教育探索國際化人才培養新路徑智造產(chǎn)業(yè)園
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