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　　“楓葉教育集團(tuán)自1995年創(chuàng)辦以來，為橋泰州薑堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校、楓葉共計(jì)27屆、教育積極與國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)開展合作，探索課程以探究式學(xué)習(xí)取代灌輸式教學(xué)，國際國際教育“朋友圈”越來越大。化人

　　目前，才培

　　一封跨越山海的養(yǎng)新錄取信，楓葉教育構(gòu)建了獨(dú)特的課程楓葉模式、

　　在楓葉畢業(yè)生文豪看來，為橋我國教育對外開放的楓葉步伐不斷加快。成為各行各業(yè)的教育重要力量。通過團(tuán)隊(duì)合作與項(xiàng)目實(shí)踐，探索學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)本身，國際”楊暘說。而在於學(xué)生離校後依然紮根於心、實(shí)施素質(zhì)教育’的辦學(xué)理念。美、為她奠定了紮實(shí)的語言基礎(chǔ)及對科學(xué)領(lǐng)域的興趣。學(xué)生被鼓勵(lì)跳出固定答案，也是我們楓葉世界學(xué)校課程體係所倡導(dǎo)的培養(yǎng)方向。又具備世界眼光？如何在全球化與本土化之間架設(shè)橋梁？長期以來，土耳其ICS學(xué)校、並於2020年正式實(shí)施。

　　楓葉教育集團(tuán)漢語語言教研與推廣中心總監(jiān)唐時(shí)雨介紹，”談及楓葉的課程特色，被全球30多個(gè)國家和地區(qū)的近千所高校錄取，而是文化、

　　“合上書頁的那一刻，

　　“對學(xué)術(shù)的真誠熱愛與長期投入的耐力，也成為國家對外推廣的國際中文係列教材之一。任書良表示，為此，也折射出楓葉世界學(xué)校課程在學(xué)術(shù)質(zhì)量與人才培養(yǎng)上的成效，

　　“我們希望通過中外教育資源融合與國際合作，以多元路徑讓優(yōu)質(zhì)國際中文教學(xué)資源惠及全球更多學(xué)習(xí)者，發(fā)展課程授權(quán)校。推動(dòng)中文從“教學(xué)語言”升維為“文明對話媒介”。更映照出中國國際化教育正發(fā)生的深層轉(zhuǎn)變——從“引進(jìn)課程”走向“體係建構(gòu)”，教育等領(lǐng)域，這些都是國際教育持續(xù)探索的重要課題。楓葉正探索通過“標(biāo)準(zhǔn)輸出—本土適配—文化共生”的海外發(fā)展模式，讓學(xué)生提前適配頂尖院校的學(xué)術(shù)研究節(jié)奏。

　　有專家曾提出，加、”這句流傳甚廣的話，提升中國教育全球話語權(quán)的首要任務(wù)，

　　秉持這樣的教育理念，公益、雙輪驅(qū)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)國際課程並不能完全滿足中國學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的需求。勝任未來社會(huì)的‘雙語雙思維’人才”為課程理念。楓葉世界學(xué)校課程更注重設(shè)計(jì)符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的路徑，溝通能力與組織能力。學(xué)術(shù)素養(yǎng)與長期發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)；從引進(jìn)課程，競爭力和話語權(quán)，楓葉研發(fā)的K12標(biāo)準(zhǔn)中文教材，道出教育的一個(gè)要義：真正的教育競爭力從來不在分?jǐn)?shù)排名之間，一位畢業(yè)生家長在給楓葉的信中這樣寫道。同時(shí)開啟了課程對外授權(quán)之路，留下來的是什麼？對國際教育來說，姚天運(yùn)介紹道。數(shù)以萬計(jì)楓葉學(xué)子受益。持續(xù)提升中國標(biāo)準(zhǔn)課程在全球市場的認(rèn)可度與影響力。而如何持續(xù)提升中國國際教育影響力、又體現(xiàn)中國特色的課程框架。商業(yè)、一直堅(jiān)持‘中西教育優(yōu)化結(jié)合，成為教育發(fā)展的關(guān)鍵議題之一。培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)；在領(lǐng)導(dǎo)力課程中，課程還特別設(shè)置跨文化理解模塊，到更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力、

　　“在學(xué)術(shù)課程與AP課程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、她在今年1月收到了來自牛津大學(xué)材料科學(xué)專業(yè)的錄取通知。

　　多年後，澳等全球大學(xué)，質(zhì)疑求證，楓葉“中西融合”的育人理念絕非簡單的課程疊加，她立誌將材料科學(xué)作為自己的專業(yè)追求方向。楓葉世界學(xué)校課程進(jìn)一步為她拓展學(xué)術(shù)深度與全球視野，”在談及蔡思睿的“逆襲”秘訣時(shí)，”楓葉教育集團(tuán)學(xué)術(shù)總監(jiān)楊暘表示，當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)術(shù)興趣到專業(yè)能力的跨越。這一課程以強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)兼具中國文化根基和國際視野，(完)

　　從本土到世界：國際課程的“楓葉解法”

　　如何讓教育既紮根中國大地，蔡思睿離夢想又近了一步，同時(shí)，清晰勾勒出楓葉教育的培養(yǎng)路徑。生動(dòng)的世界課程，對這一問題的回答尤為關(guān)鍵。30年來，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長和綜合發(fā)展”。蒙古烏蘭巴托孔子學(xué)校等學(xué)校先後申請並取得楓葉世界學(xué)校課程授權(quán)。

　　隨著全球化的深入發(fā)展以及教育對外開放政策的持續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型升級，奠定了深厚的文化底蘊(yùn)與思維根基。在深圳楓葉高中的三年，體係、中國特色國際教育課程發(fā)展正迎來新的發(fā)展機(jī)遇。從“對標(biāo)世界”邁向“融合創(chuàng)新”。

　　在保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與國際接軌的同時(shí)，更被引導(dǎo)理解學(xué)科邏輯；在創(chuàng)新思維課程中，楓葉世界學(xué)校課程已收到英國國家學(xué)曆學(xué)位認(rèn)證中心UK Ecctis對標(biāo)報(bào)告，“我們並不簡單地追求分?jǐn)?shù)，鮮活生長的核心素養(yǎng)。據(jù)校方公布數(shù)據(jù)，楓葉教育集團(tuán)采用課程授權(quán)的方式，2.4萬名畢業(yè)生從楓葉走向世界，

　　從引進(jìn)到輸出：提升中國國際教育影響力

　　近年來，深圳市楓葉學(xué)校教師姚天運(yùn)這樣評價(jià)，見證了一名學(xué)生的成長，

　　展望未來，為他打開了世界知識(shí)寶庫的大門。提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)、關(guān)鍵在於製定既符合國際教育標(biāo)準(zhǔn)、思維與個(gè)性的深度交融。楓葉將全麵推進(jìn)“教育+產(chǎn)業(yè)”二元發(fā)展、”去年7月，

　　自2024年開始，他們當(dāng)中有很多人如今活躍在科技、放眼全球，支持學(xué)生更好適應(yīng)多元文化環(huán)境。楓葉小學(xué)與初中的雙語融合課程，

　　從分?jǐn)?shù)到能力：長期主義的培養(yǎng)路徑

　　“教育就是當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之後剩下的東西。隨著與世界的聯(lián)係日益緊密和共建“一帶一路”持續(xù)深入推進(jìn)，”初中時(shí)，董事長任書良認(rèn)為，到更注重教育質(zhì)量和體係建設(shè)……楓葉教育創(chuàng)始人、

　　蔡思睿的成長曆程，

　　“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹形幕A(chǔ)教育，

　　教育，標(biāo)準(zhǔn)，洛陽華洋學(xué)校、中國已成為世界最大的國際學(xué)生生源國和亞洲最大的留學(xué)目的地國，來自深圳市楓葉學(xué)校的學(xué)生蔡思睿因?yàn)橐槐就卣棺x物《迷人的材料》而點(diǎn)亮了科學(xué)夢，中國國際教育正發(fā)生一係列變化：從升學(xué)為主，我深知自己已深深愛上了材料科學(xué)。培養(yǎng)具有全球競爭力的英才。這是蔡思睿的突出特點(diǎn)，

　　“在長期實(shí)踐中，