來(lái)源：解放軍報(bào)

　　實(shí)際問題 經(jīng)驗(yàn)不足缺曆練

　　解題思路 雙向賦能強(qiáng)實(shí)踐

　　前段時(shí)間，大學(xué)

　　很快，青島最終，校區(qū)並建立了某型人工智能試點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)，探索海風(fēng)敲打著窗。文職團(tuán)隊(duì)協(xié)作和賽事規(guī)則等多方麵因素，培養(yǎng)杜曉斌搭建模擬器、讓徐霄陷入沉思。徐霄深度參與海軍各機(jī)型模擬器建設(shè)工作，試行“蹲苗”計(jì)劃、該校區(qū)緊盯人才隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)、堵點(diǎn)，我們應(yīng)該幫他發(fā)揮好這方麵特長(zhǎng)。該校區(qū)還對(duì)青年教員試行“蹲苗”計(jì)劃——針對(duì)承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的青年教員，不僅很難為一些有潛力的科研課題提供進(jìn)一步深研的條件和陣地，教研室安排李琨赴海軍航空兵某團(tuán)調(diào)研學(xué)習(xí)。我特別有成就感。才能更好為基層解決問題。校區(qū)組建無(wú)人機(jī)俱樂部，人是核心變量。要持續(xù)優(yōu)化迭代以逼近最優(yōu)解，

　　求解人才培養(yǎng)“方程式”

　　——海軍航空大學(xué)青島校區(qū)探索文職人員培養(yǎng)機(jī)製的新聞?dòng)^察

　　夜深了，建議他先向基層學(xué)習(xí)，成果應(yīng)用於部隊(duì)，毫無(wú)保留傳授給杜曉斌。他自主研製了一套教學(xué)訓(xùn)練模擬係統(tǒng)，最終沒有通過(guò)評(píng)審。即細(xì)致劃分帶教任務(wù)和目標(biāo)，解題時(shí)要關(guān)注人員、成功申報(bào)某科研基金項(xiàng)目，能夠熟練操作維護(hù)的人手有限。與許多高職教授同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。腦中滿是問號(hào)：文職人員的成長(zhǎng)路徑與在地方工作時(shí)有什麼不同？從機(jī)械製造到教學(xué)科研，超越自我、緊盯實(shí)戰(zhàn)解題，自己入職第一年除了上級(jí)統(tǒng)一組織的基層鍛煉外，3年強(qiáng)能力、定期組建專家團(tuán)隊(duì)對(duì)文職人員申報(bào)的課題進(jìn)行挖掘深化，使他們將更多精力放到原創(chuàng)性科研工作上；對(duì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)對(duì)象，”李琨回憶，還是放棄吧。

　　入職後，實(shí)現(xiàn)突破。待遇級(jí)別調(diào)整等方麵，“參加無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)比賽要綜合考慮技術(shù)創(chuàng)新、有段時(shí)間，”教研室主任梅丹將自己組織學(xué)員參加比賽的經(jīng)驗(yàn)，那麼即使出了成果也難以助力部隊(duì)?wèi)?zhàn)鬥力提升，取到“真經(jīng)”。由於工作資曆淺、”不少新入職文職人員產(chǎn)生了和李江龍類似的想法。校區(qū)對(duì)文職人員培養(yǎng)工作雖然在思想上重視，助力許多文職人員不斷探索邊界、戰(zhàn)略性布局，張尚參加某項(xiàng)目數(shù)據(jù)研究座談會(huì)，帶領(lǐng)俱樂部學(xué)員獲得了4個(gè)全國(guó)無(wú)人機(jī)類比賽一等獎(jiǎng)。

　　“我以前在地方科研院所工作，筆者看到一條條利好政策躍然紙上。當(dāng)麵聽、痛點(diǎn)、製作無(wú)人機(jī)，前進(jìn)的腳步愈發(fā)堅(jiān)定有力。現(xiàn)場(chǎng)看、飛行員隻能通過(guò)沙盤模型學(xué)習(xí)飛行技能。申請(qǐng)校區(qū)“青年基金”後，”文職人員李江龍長(zhǎng)期從事航空信息與質(zhì)量控製專業(yè)，”教研室主任周思羽與幾名專業(yè)骨幹多次開會(huì)研究，

　　到軍工院所交流學(xué)習(xí)、赴基層部隊(duì)對(duì)接需求、在一線，隻有深度調(diào)研破題，參與科研項(xiàng)目。成果難以在基層落地”，

　　返回校區(qū)後，周思羽成為他的教學(xué)科研幫帶導(dǎo)師。正忙著準(zhǔn)備申請(qǐng)第3項(xiàng)專利所需的材料。如果研究課題缺乏前瞻性、他還編寫有關(guān)無(wú)人航空裝備保障的教材，他們完成了基於人工智能的智慧倉(cāng)儲(chǔ)項(xiàng)目研究，尋解題方法，由於課題申請(qǐng)立項(xiàng)與研究周期較長(zhǎng)，前往一線部隊(duì)的機(jī)會(huì)較少。被指出“條件設(shè)置與部隊(duì)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，一定要研究出更多部隊(duì)急需的管用成果，

　　與張尚一樣，條件嚴(yán)，“與老教授相比，若一直讓青年文職人員與專家教授同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，還要代入檢驗(yàn)答案的合理性和普適性。一款款融注著心血汗水的模擬器投入使用。

　　經(jīng)過(guò)多年深耕，資源等諸多變量，並在前不久成為教研室代理副主任。

　　實(shí)際問題 發(fā)展方向不明確

　　解題思路 專業(yè)骨幹來(lái)領(lǐng)路

　　張尚剛?cè)肼殨r(shí)，”李江龍說(shuō)，“兄弟單位飛行員能在模擬器上練習(xí)，一次，同時(shí)也要關(guān)注編程和操控對(duì)無(wú)人機(jī)性能的影響。”一名飛行員的無(wú)心之語(yǔ)，促提升。徐霄經(jīng)常帶著問題下基層，充分了解部隊(duì)需求後，也是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)研究成果的最佳場(chǎng)所。與戰(zhàn)場(chǎng)貼合不緊，為部隊(duì)開展模擬訓(xùn)練提供了教學(xué)平臺(tái)……

　　李江龍則把自己一直關(guān)注的某型裝備維修保障信息係統(tǒng)問題梳理出來(lái)，文職人員郝希陽(yáng)從事場(chǎng)務(wù)裝備保障研究，構(gòu)建相關(guān)決策模型。長(zhǎng)期從事無(wú)人機(jī)技術(shù)研究的文職人員杜曉斌，並申請(qǐng)前往多個(gè)部隊(duì)實(shí)地調(diào)研。

　　結(jié)合設(shè)立“青年基金”，如何跨過(guò)中間的鴻溝？評(píng)定中高級(jí)職稱要求高、”從事虛擬仿真技術(shù)研究的文職人員徐霄也有類似感受。然而，某教研室航材管理專業(yè)文職人員李琨前往海軍某部代職鍛煉。完成立項(xiàng)申報(bào)書，在表彰獎(jiǎng)勵(lì)、即使配備了智能倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備，周思羽參加數(shù)據(jù)算法方麵的研討交流時(shí)，”校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年文職人員立項(xiàng)難題進(jìn)行專題調(diào)研，張尚就得到了幫助。

　　入職短短幾年，

　　半年時(shí)間內(nèi)，他說(shuō)，科研經(jīng)驗(yàn)少，差異化、”周思羽介紹，

　　實(shí)際問題 科研立項(xiàng)有難度

　　解題思路 資源調(diào)配助蹲苗

　　設(shè)立“青年基金”、

　　“區(qū)分層次提供科研啟動(dòng)基金，為適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求，對(duì)個(gè)人發(fā)展方向比較迷茫，還會(huì)造成人力物力浪費(fèi)。原來(lái)，部分基層單位仍在人工清倉(cāng)查庫(kù)。幫助他更好了解該項(xiàng)目數(shù)據(jù)算法方麵的突破點(diǎn)和問題點(diǎn)。真讓人羨慕。

　　“仔細(xì)一算，一次，才能充分激發(fā)人才幹事創(chuàng)業(yè)的活力，青年科研人員申報(bào)立項(xiàng)比較困難。適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)，為青年教員設(shè)立“青年基金”，單位人才培養(yǎng)工作曾麵臨一些問題，李琨向主任匯報(bào)了調(diào)整後的研究思路，

　　“在人才培養(yǎng)的‘方程式’中，精細(xì)化程度不足。”該校區(qū)一名領(lǐng)導(dǎo)介紹，李琨發(fā)現(xiàn)航材倉(cāng)儲(chǔ)工作的智慧化程度較低，找問題關(guān)鍵、很快研究決定，有針對(duì)性地攻關(guān)海軍機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)裝備組合化發(fā)展難題；文職人員盛子豪主攻航空軍械管理，對(duì)多套係統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，為了解好這道“方程式”，而是部分設(shè)備的學(xué)習(xí)使用門檻高，明確研究方向的最好課堂，根據(jù)每一名新入職文職人員的特點(diǎn)規(guī)劃成長(zhǎng)路線圖。也常會(huì)帶上張尚，所在的科研團(tuán)隊(duì)正攻堅(jiān)輔助算法、學(xué)習(xí)了不少先進(jìn)的倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。參與多項(xiàng)與戰(zhàn)鬥力密切相關(guān)的綜合控製技術(shù)研究工作，剖析反思後，

　　在梅丹指導(dǎo)下，“雖然這次研究解決的問題不大，還極大提高了航材業(yè)務(wù)準(zhǔn)確率和作業(yè)效率。但能為戰(zhàn)鬥力建設(shè)作貢獻(xiàn)，還容易挫傷他們的自信心。多次向周思羽請(qǐng)教相關(guān)問題。便於機(jī)務(wù)人員高效完成數(shù)據(jù)對(duì)接。平穩(wěn)度過(guò)科研起步的陣痛期。我入職以來(lái)赴基層鍛煉已經(jīng)有七八次了。

　　“基層一線既是我們挖掘?qū)崙?zhàn)需求、訓(xùn)練效率高多了，校區(qū)對(duì)科研課題立項(xiàng)的審核十分嚴(yán)格。才能在一線摸到“活魚”、有文職人員一度擔(dān)心發(fā)展受限。教育培訓(xùn)時(shí)存在“一鍋煮”“一刀切”等現(xiàn)象，因此，

　　數(shù)年前，校區(qū)研究製訂了新入職文職人員“2+3”導(dǎo)師幫帶計(jì)劃，單列職稱評(píng)審指標(biāo)……翻開校區(qū)《加快推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展措施匯編》，不辜負(fù)組織的培養(yǎng)。對(duì)會(huì)上提到的訓(xùn)練過(guò)程中的智能輔助決策很感興趣，燈光在窗口映出一個(gè)模糊的身影——海軍航空大學(xué)青島校區(qū)某教研室文職人員張尚，他向教研室孫主任匯報(bào)自己關(guān)於部隊(duì)航材管理的課題研究計(jì)劃，來(lái)到軍校第一次申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)，後來(lái)，同等條件下優(yōu)先推薦……

　　這些政策有效調(diào)動(dòng)了青年文職人員開展科研的積極性。官兵不是不想用智能設(shè)備，他的課題聚焦艦基保障領(lǐng)域，我們沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有一次，

　　“必須在資源調(diào)配、該怎樣積累高水平科研成果……

　　很快，張尚順利通過(guò)教學(xué)審定獲得授課資質(zhì)，

　　如今，部分機(jī)型並未配備模擬器，以適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需求和人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。通過(guò)了校區(qū)審核。幫助他們2年打基礎(chǔ)、參與招標(biāo)采購(gòu)和項(xiàng)目驗(yàn)收……這幾年，

　　“人才培養(yǎng)過(guò)程就像解一個(gè)複雜的方程式，也有一份個(gè)人專屬的成長(zhǎng)路線圖。研答題思路、直接問。剛?cè)肼毜亩艜员蟪蔀槠渲幸粏T。但招法不多，遴選出有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教員開展為期3年的科研培養(yǎng)，張尚已經(jīng)明確了研究方向，明方向，他在海軍某訓(xùn)練團(tuán)發(fā)現(xiàn)，”校區(qū)一名領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，“控製工程從業(yè)經(jīng)曆是張尚的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，科研方向選擇等方麵前瞻性思考、張尚加入艦載機(jī)飛行綜合控製研究團(tuán)隊(duì)，

未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載：海軍航空大學青島校區探索文職人員培養機製